Seorang guru yang baik harus memiliki kemampuan dalam ​mewujudkan budaya positif di sekolah.

Disiplin Positif

menumbuhkan disiplin yang didorong dalam diri anak ​tanpa hukuman dan hadiah. Cara penerapannya ​dengan mengajarkan anak bertanggungjawab dan ​menumbuhkan kesadaran diri berdasarkan nilai ​kebajikan.

membentuk sikap mandiri anak lebih ke arah diri yang ​dapat mengontrol diri dalam melakukan tindakan.

fokusnya pada memotivasi, refleksi terhadap kesalahan ​yang dilakukan, menghargai, dan membangun logika ​yang bersifat panjang, karena murid menyadari dan ​memahami berdasarkan motivasi internal bukan akibat ​dari paksaan, pujian, atau hukuman.

Eksternal

Motivasi yang berasal dari luar diri sendiri

Internal

Motivasi yang berasal dari diri sendiri

Sesuatu yang menyakitkan harus terjadi

Tidak nyaman untuk murid/anak untuk

jangka waktu panjang.

Peraturannya adalah....kamu harus..”

biasanya guru akan bersuara lebih lembut, ​yang biasa dilakukan pembuat merasa ​bersalah biasanya berceramah ​menunjukkan kekecewaan mendalam.

“Peraturannya adalah....kamu harus..” ​Biasanya siswa jadi merasa gagal dan ​merasa kurang percaya diri saat ia tidak ​sekolah lagi.

Guru pada posisi ini tidak akan menyakiti murid, namun akan tetap ​berupaya mengontrol murid melalui persuasi.

Posisi teman pada guru bisa negatif ataupun positif.

Positif di sini berupa hubungan baik yang terjalin antara guru dan murid. ​Guru di posisi teman menggunakan hubungan baik dan humor untuk ​mempengaruhi seseorang

bertanggung jawab atas perilaku orang-orang yang kita awasi.

Posisi pemantau berdasarkan pada peraturan- peraturan dan ​konsekuensi.

Dengan menggunakan sanksi/konsekuensi, kita dapat memisahkan ​hubungan pribadi kita dengan murid, sebagai seseorang yang ​menjalankan posisi pemantau

guru berbuat sesuatu bersama dengan murid, mempersilakan ​murid mempertanggungjawabkan perilakunya, mendukung ​murid agar dapat menemukan solusi atas permasalahannya ​sendiri.

menginginkan murid- murid kita menjadi manusia yang ​merdeka, mandiri dan bertanggung jawab

mengajak siswa untuk menganalisis kebutuhan dirinya, ​maupun kebutuhan orang lain.

mengajak siswa untuk berkolaborasi tentang bagaimana ​memperbaiki kesalahan yang ada dengan mengacu pada ​restitusi agar siswa dapat menjadi manajer bagi dirinya ​sendiri dengan identitas positif/ berhasil pada murid

Menggunakan segitiga restitusi dalam penyelesaian ​masalah dengan memosisikan guru sebagai seorang ​manajer

Mewujudkan murid- murid yangi manusia yang ​merdeka, mandiri dan bertanggung jawab

Filosofi KHD

Dengan. menjalankan budaya positif di sekolah, maka ​usaha mewujudkan visi guru penggerak akan lebih efisien

Budaya positif akan tercipta saat guru ​memiliki nilai guru penggerak yang ​mendorong kolaborasi semua warga ​sekolah dengan keyakinan sekolah ​yang telah disepakati bersama

Salah satu perubahan yang diharapkan dalam visi guru ​penggerak adalah terciptanya budaya positif hingga terwujudklah ​ekosistem sekolah yang menyenangkan, nyaman, aman, dan ​berpihak pada murid.

visi guru penggerak

Untuk mewujudkan visi guru penggerak tersebut, prakarsa ​perubahan sesuai dengan filosofi KHD yang mencerminkan profil ​pelajar pancasila perlu dilakukan dengan kolaborasi semua warga ​sekolah.

Untuk mewujudkan visi guru penggerak, diperlukan kolaborasi ​semua warga sekolah yang memiliki kompetensi guru ​profesional. Guru yang memahami tentang teori kontrol, ​kebutuhan dasar manusia, teori motivasi, disiplin positif, ​hukuman dan penghargaan, posisi kontrol guru, dan segitiga ​restitusi serta dapat mengimplementasikannya dalam budaya ​positif. Sehingga, terciptalah ekosistem pendidikan yang ​menyenangkan, nyaman, ramah, aman, dan berpihak pada ​murid.

Rasa semangat dan bahagia semua warga sekolah dalam ​berkolaborasi untuk mewujudkan visi sekolah yang berpihak ​pada murid dengan mempraktikkan budaya positif di sekolah.

Tantangan dan ancaman yang muncul sebagai dampak dari ​perubahan zaman adalah dinamika pembelajaran yang dapat ​disikapi dengan kolaborasi antara semua warga sekolah. Budaya ​positif yang mencerminkan profil pelajar pancasila dapat ​mengoptimalkan sumber daya alam yang ada dengan konsep ​Bagja.

Langkah perubahan paradigma menjadikan guru penggerak ​dapat menggerakkan semua warga sekolah untuk menciptakan ​ekosistem belajar dan bermain yang menyenangkan bagi murid. ​Kolabarasi yang melibatkan semua earga sekolah, masyarakat, ​dan industri dapat dilakukan melalui program-program yang ​melibatkan anak agar mereka dapat mempersiapkan diri untuk ​bekerja dan belajar di lingkungan masyarakat.

setelah mempelajari modul ini, saya merasakan perubahan cara ​berpikir tentang bagaimana cara menyelesaikan masalah ​dengan restitusi. Proses langkah restitusi ini, menurut saya lebih ​efisien untuk menciptakan murid impian yang sesuai dengan visi ​sekolah.

Kesadaran akan pentingnya kolaborasi antar warga sekolah ​menjadikan saya lebih semangat dalam mengoptimalkan ​penerapan budaya positif di sekolah. Program-program sekolah ​dilaksanakan sesuai dengan nilai berpihak pada murid, seperti ​PKL, pramuka, dan Tefa.

Tantangan dalam penerapan budaya positif di sekolah adalah ​resistensi dari beberapa guru yang masih belum memahami ​pentingnya restitusi dalam penyelesaian masalah murid. Konsep ​bahwa setiap kesalahan harus diberikan hukuman dianggap ​sebagai solusi.

Kasus murid dengan masalah motivasi internal yang rendah ​menjadikan tantangan bagi guru. Dampak perubahan ekonomi ​keluarga dan disrupsi media menjadikan murid tidak dapat ​mengontrol dirinya secara emosional, hingga kasus kekerasan ​atau bullying/ perundungan terjadi berulang di lingkungan ​sekolah.

Sebagai guru SMK yang berkomitmen untuk mengantarkan ​anak-anak ke dunia kerja, saya measa senang dan bersemangat ​dapat memahami pentingnya budaya positif untuk mewujudkan ​visi sekolah. Perasaan yang saya pikir dapat ditularkan pada ​teman-teman guru di sekolah.

Perasaan bahagia yang saya rasakan ini, saya pikir dapat jadi ​supplement positif bagi diri saya untuk menciptakan suasana ​diskusi positif di lingkungan sekolah. Pemicu positif bagi ​pengembangan diri yang dapat berimbas pada pembelajaran di ​kelas yang menyenangkan. Karena guru bahagia akan ​menghasilkan murid yang kritis, berakhlak, inovatif, dan bahagia.

Penerapan segitiga restitusi sudah berjalan cukup baik dengan ​kolaborasi semua warga sekolah. Murid yang melakukan restitusi ​sudah merasakan dampak positif dari proses penyelesaian ​masalannya. Seperti Irza yang berhasil memenangkan lomba ​kompetensi sekolah pada acara lks sekolah setelah menjalani ​restitusi bersama wali kelas.

Kolaborasi dari pihak orang tua belum maksimal, hingga guru ​harus melakukan pendampingan dan home visit secara ​berkelanjutan. Usaha pendekatan melalui grup wali kelas dan ​home visit secara terjadwal dilakukan untuk mengoptimalkan ​peran serta orang tua/ wali murid.

Sebelum mempelajari segitiga restitusi, posisi kontrol yang ​sering saya lakukan adalah penghukum dan pembuat merasa ​bersalah. Dengan melakukan kedua posisi kontrol tersebut, ​saya merasa berhasil memberikan efek jera pada murid yang ​melakukan kesalahan.

Namun, saya menyadari bahwa posisi kontrol tersebut memiliki ​banyak kelemahan, yaitu: perasaan bersalah dan menyesal serta ​gagal, karena murid gagal kembali ke identitasnya yang baik. ​Anak-anak tersebut bahkan menjadi lebih buruk perilakunya ​dibandingkan sebelumnya akibat rasa marah dan kecewa pada ​guru.

Dalam kasus lain, beberapa siswa didapati malas sekolah dan ​akhirnya tidak sekolah lagi, karena kurangnya kolaborasi guru ​dan wali murid. Kasus ini membuat saya dan teman-teman ​merasa sedih dan kecewa.

Setelah mempelajari modul 1.4 ini, saya menyadari pentingnya ​restitusi dalam penyelesaian masalah murid agar mereka ​menjadi anak yang mandiri, merdeka, dan bertanggungjawab. ​Dengan restitusi, saya mengajak anak untuk berpikir kritis dalam ​usaha mengenali kesalahannya dan mencari solusi bagi ​masalahnya sendiri.

Perasaan saya senang dan bangga, karena anak dapat ​mengidentifikasi dan mengakui kesalahannya dan berusaha ​memperbaiki kesalahannya sendiri secara mandiri dan ​bertanggungjawab. Seperti kasus Riki, Irza, dan Farrel yang ​sekarang terlihat lebih semangat dan aktif mengikuti kegiatan ​pembelajaran di sekolah.

Posisi kontrol pemantau dan manajer yang saya lakukan ​terhadap ketiga anak tersebut merupakan proses penyelesaian ​masalah yang berjenjang dan berkelanjutan.

Sebelum mempelajari segitiga restitusi, saya pikir saya pernah ​melakukan posisi kontrol sebagai manajer. Tapi, saya melewati ​proses awal segitiga restitusi, yaitu menstabilkan identitas.

Saat itu, saya langsung bertanya, “Apakah kamu menyadari ​bahwa kamu melakukan kesalahan? Bagaimana menurutmu? ​Apakah kamu bersedia memperbaiki kesalahan? Siswa biasanya ​akan merespon dengan pengakuan atas perbuatan salahnya ​dan bersedia memperbaikinya.

Lalu, saya akan menanyakan prinsip kebaikan apa yang telah ​dilanggar. Respon anak biasanya adalah pernyataan apa yang ​mereka yakini dan sepakati dalam peraturan tata tertib sekolah. ​Aturan yang sudah disetujui saat anak masuk sekolah di awal ​pembelajaran.

Konsep budaya positif

Konsep budaya positif yang dipelajari di modul 1.4 ​sudah cukup relevan dengan perkembangan ​zaman. Adaptasi yang dilakukan oleh guru dalam ​usaha menciptakan murid yang mandiri, ​merdeka, dan bertanggungjawab adalah hal yang ​alami, karena latar belakang dan kondisi murid ​yang berbeda di setiap sekolah.

Kata kunci utama dalam penerapan budaya ​positif di sekolah adalah berpihak pada murid, ​sehingga segala upaya yang dilakukan guru yang ​berkolaborasi dengan semua warga sekolah Insya ​Allah bermuara pada visi sekolah

Tergerak bergerak menggerakkan

Penerapan budaya positif di sekolah